¡¡Cuentos desde Francia!!

Para los despistados, decir que ahora estoy en Francia...y bueno, una de las primeras cosas que hice cuando llegué fui ir corriendo a las librerías en busca de un cuento que no encontré....pero en cambio encontré otros muchos, bonitos, divertidos, tiernos...para todos los gustos. Algunos de ellos creo que no los hay en España, no sé si por estar descatalogados o porqué motivos pero yo haré llegar los que pueda, lo que más bonitos me parezcan, y bueno, con el francés ya veremos como hacemos...subtítulos, interpretación, siempre hay algún modo.

Estos son algunos de ellos:

Parfois de Emma Dodd. A veces...tu estás feliz, y a veces tu estás triste. A veces eres dulce, pero a veces terrible. Tu eres a veces miedos o ...muy valiente. Pero lo que tu hagas o digas no cambia nada....

Un cuento con unas imágenes muy bonitas, con un final comprensivo y enternecedor, indispensable en una biblioteca.

Sur le pot, comme un grand! de Bernette For y Sam Williams es un cuento divertido, que trata la higiene y el paso del pañal al orinal (a la taza) de una manera natural. En cartón, simple y dinámico, será un libro con el que los pequeños se identificarán.

Paco, un simpático pato va a ver a su amigo, Cachou, el cual está muy ocupado leyendo sobre su "pot". Mientras, Paco juega con los juguetes de su amigo, lee sus cuentos...hasta que después de un rato solo, se aburre y también el querrá estar sobre el orinal, dejando un pañal mojado invertirá el lugar con su amigo Cachou...todo esto de una forma muy divertida!

Pas peur du noir de Florence Guiraud. No tengo miedo a la oscuridad, podríamos traducir.

Raúl es un oso blanco, curioso e intrépido desafiará el consejo de su madre de no ir a la puerta roja...la atracción será mayor que el miedo y se aventurará por un pasillo largo y oscuro en el que se encontrará con muchas sorpresas!

Un jour, deux ours de Ghislain Roman y Antoine Guilloppé...Un día, dos osos es un cuento sincero y solidario. Igor y Samson son dos osos polares que se conocen y hacen amigos en la larga noche negra polar. Juntos los noches largas son más cortas: pescan, juegan, bailan, se pierden y se reencuentran! Pero a la luz del día...quién es Igor, quién es Samson?

Una historia de amistad y tolerancia que toma el camino de la ternura y la dulzura para medir la felicidad de ser amigos, independientemente del color

Continuamos...

Bueno, como veis, el provecho que saco de Cris es bantante rentable... me parece muy positivo materializar lo que el enfoque constructivista del que hablamos quiere decir, lo que propone y significa...

A raíz del día del libro nos presenta una serie de propuestas: el libro viajero, la palabra más bonita, los libros que nos gustan (espero que alguno coincida con las recomendaciones del blog;)...además de mostrar estas actividades, invitamos a los padres de Valderredible (¡¡¡Hola papas y mamás!!!) a participar en el blog, con comentarios ya bien sea de estas entradas como de los cuentos, los diferentes links de Para humear, los relatos... espero también proximamente ir añadiendo materiales a la sección de Para mayores, para aquellos que estén interesados en ampliar el tema del Enfoque constructivista u otros relacionados.

Espero que la construcción de este blog nos ayude a todos a aprender no sólo sobre cuentos...

¡Un saludo a todos desde Francia!

PROPUESTA PARA LAS FAMILIAS

Hola a tod@s, soy Cris, esta semana con motivo del día del libro hice dos propuesta para las familias, para que hicieran con los niñ@s:

1. Por un lado, y siguiendo la propuesta de www.escueladeescritores.com queremos buscar nuestra palabra bonita, para ello con ayuda de los hij@s, tienen que elegir una palabra bonita, digan el motivo de la elección, la escriban, hagan algún dibujo relacionado, lo decoren. Cada uno como quiera (a mano, a ordenador,…) .Por ejemplo a mi me gusta Felicidad porque es una palabra que engloba muchos sentimientos bonitos y porque me gusta ver a los peques felices.

2. Por otro quiero que, entre la lista de cuentos entregadas ( los que utilizamos en la biblioteca de la clase o para el prestamo para casa), elijan de 1 al 10 los cuentos que les gusten (a papás, mamás y a peques) .

Esta fue mi propuesta, a lo largo de la semana, cuando me lleguen los "deberes" de casa, os iré presentando los resultados. Haremos la lista de cuentos y os diremos nuestras palabras bonitas.
A las familias pueden dejan aquí también alguna propuesta, dejarme algún comentario,...opinar sobre algún cuento, el libro viajero,....

¡ANIMAOS A PARTICIPAR!

El libro Viajero

LA PORTADA DE NUESTRO LIBRO, como viaja hay un bus, un coche, un avión y la maleta donde viaja con el mapa del valle


























LAS MARZAS, son unos cantos típicos para dar la bienvenida al mes de marzo


En el cole hemos hecho una propuesta para recoger el folklore de la zona con ayuda de los niñ@s y de las familias. Para ello, hemos puesto en marcha el "Libro Viajero".


Nuestro libro viaja cada día a un pueblo distinto de nuestro valle, Valderredible.... un día va a Ruerrero con Carla, otro va hasta Bustillo del Monte con Helva y así con los 16 niñ@s del aula.


Cuando llega al aula, buscamos un huequito en el horario, siempre el mismo, para leer el libro viajero. En este momento, el protagonista, sale del corro y va contando a sus amigos: qué trae, quién lo ha escrito, si lo han hecho de día o de noche, quiénes estaban con él/ella, cuándo se hizo, en qué lugar de la casa etc; una vez han respondido a las preguntas y curiosidades de sus compañeros/as, pasamos a leer, cantar, jugar, bailar etc, según la actividad que se nos proponga en dicho libro.


¿Qué queremos?

1. Potenciar la relación familia-escuela, implicándoles en la realización de forma sistemática de una actividad, que repercutirá en todos los niños/as del aula, y a su vez desde el momento en que la maleta viaja, en todas las familias, ya que además de escribir en el libro, suelen leer y ver con sus hijos/as lo que otros han escrito en días anteriores, potenciando así un conocimiento indirecto entre las distintas familias.


2. Qué los niños/as se sientan verdaderos protagonistas, compartiendo cosas de su casa con los demás.


3. Qué los niños/as respeten, escuchen y se interesen por lo que les cuenta un compañero, siendo capaces de ponerse en muchas ocasiones en el lugar del otro.


4. Qué sean capaces de formular preguntas que les interesen sobre cómo se realizó el desarrollo de la actividad.


5. Qué el protagonista, sea capaz de verbalizar el proceso de realización, y contestar a las preguntas que compañeros y adulto le formulan.


6. Recoger el folklore popular y fomentarlo.


7. Fomentar el desarrollo de los valores que tenemos recogidos en nuestro proyecto educativo: tolerancia, espera, respeto, colaboración…

CANCIONES: El barquito que veis tiene ventanitas, si se levantan se asoman a las ventanas de los camarotes cada uno de los niñ@s del aula. Desde esa propuesta la mamá de Mario escribió la canción "Había una vez una barquito chiquitito, que no sabía, que no sabía navegar....

TRABALENGUAS: un tigre, dos tigres,..

Desde Valderredible con amor...................por cierto esa ha sido la palabra más votada en www.escueladeescritores.com como la más bonita.

Cris

Aprender a aprender

Aprender un contenido implica atribuirle un significado, construir una representación o un “modelo mental” del mismo. ¿Cómo podemos hacer esto? El enfoque constructivista entiende que el individuo- en lo que se refiere tanto a los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos- es una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre el medio y las disposiciones internas del sujeto.

Esto quiere decir que el conocimiento no es una mera copia de la realidad o una acumulación de contenidos, como parece que muchos están empeñados, sino una construcción del ser humano que se realiza en base a unos esquemas que ya posee de manera previa, y además construye porque quiere y está interesado. De ahí la importancia de la motivación. El niñ@ debe estar motivado y tener una disposición favorable que ayude a relacionar el nuevo material de aprendizaje con lo que ya sabe, para que un aprendizaje significativo se lleve a cabo también es importante que el contenido sea potencialmente significativo.

Uno de las ideas fundamentales de las que parte el enfoque constructivista es que el alumno es quien construye el conocimiento y es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje, y de este modo no es únicamente activo cuando manipula, explora, descubre o inventa sino que también lo es cuando lee o escucha las explicaciones del facilitador; otra segunda idea básica es la de que la actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que ya están elaborados como resultado de un cierto proceso de construcción a nivel social, es decir, existen de manera previa al niñ@. Y como tercer pilar se tiene en cuenta que el hecho de que la actividad constructiva del alumno se aplique a unos contenidos de aprendizaje preexistentes condiciona el papel que está llamado a desempeñar el facilitador, el cual no se limita a crear las condiciones óptimas para que el alumno despliegue una actividad mental constructiva rica y diversa sino que además debe orientar esta actividad con el fin de que la construcción del alumno se acerque de forma progresiva a lo que significan y representen los contenidos como saberes culturales.

Ante estas ideas las diferentes metodologías de este enfoque creen de vital importancia interrelacionar estos elementos-alumnos, contenido de aprendizaje y facilitador- y no sólo de manera separada.

El facilitador y el alumno gestionan conjuntamente la enseñanza y el aprendizaje en un “proceso de participación guiada”. La gestión conjunta del aprendizaje y la enseñanza es un reflejo de la necesidad de tener siempre en cuenta las interrelaciones entre lo que aportan el profesor, el alumno y el contenido.

Por un lado es necesario que los alumnos desarrollen y aprendan a utilizar estrategias de exploración y descubrimiento, de planificación y control de la actividad; y por otro que el facilitador va a intentar movilizar sus esquemas de conocimientos iniciales, forzando la revisión y el acercamiento progresivo a lo que significan y representan los contenidos de la enseñanza.

De este modo, el acto mismo de aprendizaje se entenderá como un proceso de revisión, modificación, diversificación, coordinación y construcción de esquemas de conocimiento.

Esto es una introducción a grandes rasgos del Enfoque constructivista que iré ampliando en estos días, pero si alguien que conozca el tema (probablemente más que yo, humilde esponja)quiere matizar, completar, sugerir, o simplemente dar su opinión sería muy interesante para poder conocer mejor el tema entre todos. Muchas gracias y un saludo a todo el mundo!

Frato

¿Cuántas veces nos habrá pasado esto?

Francesco Tonucci, "Frato", es un pedagogo italiano que a través de sus viñetas no sólo ironiza sino que pone en tela de juicio muchas cuestiones educativas. En pro de una educación creativa, en la que el niño tienes unas capacidades que no deben ser minusvaloradas, promueve una enseñanza alternativa y la construcción de un espacio para todos, con la participación de los niños, por supuesto.

Para saber un poquito más... no os vais a arrepentir!!!

http://www.educared.org.ar/guiadeletras/archivos/tonucci_francesco/index.htm

Soy Cris...

Hola soy Cris, la maestra de este rinconcito de Cantabria. A partir de los cuentos pretendo muchas cosas, pero una de ellas es que los niños y niñas de este cole cojan gusto por la lectura. A través de las familias queremos que vivan los libros como una caricia literaria, como un momento de compartir tiempo, experiencias, emociones...a esta edad es muy importante un adulto mediador.

En esa imagen podéis ver como desde el cuento sugerido he dado vida a los protagonistas del cuento, varias fichas geométricas han tomado vida para representar la historia. Este libro habla de solidaridad, de la necesidad de aceptar a los otros tal como son, pues lo bonito de la vida es que todos somos diferentes.